THE SMARTEST MAN IN THE WORLD-Աշխարհի ամենախելացի մարդը

A doctor, a lawyer, a little boy and a priest were flying on a small private plane.   Suddenly, the plane developed engine trouble. In spite of the best efforts of the pilot, the plane started to go down. Finally, the pilot grabbed a parachute and yelled to the passengers that they better jump, and he himself bailed out.Unfortunately, there were only three parachutes remaining.The doctor grabbed one of the parachutes and said “I’m a doctor, I save lives, so I must live to save other’s lives,” and jumped out.The lawyer then said, “I’m a lawyer and lawyers are the smartest people in the world. I deserve to live.” He also grabbed a parachute and jumped.The priest looked at the little boy and said, “My son, I’ve lived a long and full life. You are young and have your whole life ahead of you. Take the last parachute and live in peace.”The little boy handed the parachute back to the priest and said, “Do not worry Father. The smartest man in the world just took off with my back pack.”

Բժիշկը ,իրավաբանը , փոքրիկ տղան և քահանան  թռչում  էին  փոքրիկ  ինքնաթիռքով:Հանկարծ  ինքնաթիռի շարժիչը խնդիր  ունեցավ:Օդաչուները շատ ջանքեր թափեց  և ինքնաթիռը  սկսեց իջնել:Վերջապես օդաչուն կարողացավ  բռնել օդապարիկները և ուղեւորներին  բղավեց ,որ նրանք էլ ցատսկեն:Դժբախտաբար  մնաց երեք օդապարիկ:

Բժիշկը բռնեց պարաշյուտներից մեկը և ասաց. «Ես բժիշկ եմ, կյանքեր եմ փրկում, այնպես որ ես պետք է ապրեմ, որպեսզի փրկեմ ուրիշների  կյանքը», և դուրս թռավ:

Անուհետև փաստաբանը  ասաց. «Ես փաստաբան եմ, և փաստաբանները աշխարհի ամենախելացի մարդիկ են:Ես արժանի եմ ապրելուն»: Նա նույնպես բռնեց պարաշյուտը և ցատկեց:

Քահանան նայեց փոքրիկին և ասաց. «Տղան , ես երկար և լիարժեք կյանք եմ ապրել:Դուք երիտասարդ եք և ձեր ամբողջ կյանքը դեռ  առջևում է :Վերցրեք վերջին պարաշյուտը և ապրեք խաղաղության մեջ »: Փոքրիկ տղան պարաշյուտը վերադարձրեց քահանային և ասաց.« Մի՛ անհանգստացեք Հա՛յր:

 

Advertisements

Ամեն ինչ սկսվում է ջրից:

images.jpg

Ջուրն ամենատարածված ու ամենաանհրաժեշտ նյութն է Երկիր մոլորակում և կենդանի նյութի էվոլյուցիայի հիմքը տիեզերքում։ Առանց ջրի հնարավոր չէ բույսերի, կենդանիների և մարդու գոյությունը։

Ջրի ֆիզիկական հատկությունները 
Ջրի ֆիզիկական հատկությունների ուսումնասիրություններն սկսվել են դեռևս դրա քիմիական բաղադրության հաստատումից առաջ։ Այսպես, 1612 թ. իտալացի գիտնական Գ. Գալիլեյն ուշադրություն է դարձրել սառույցի փոքր խտության վրա հեղուկ ջրի համեմատ՝ որպես ջրի մակերեսին սառույցի լողալու պատճառ։ Հետագա ուսումնասիրությունները պարզել են, որ  պարզագույն քիմիական բանաձևի հետևում թաքնված է մի նյութ, որն օժտված է յուրահատուկ կառուցվածքով և ոչ
պակաս յուրահատուկ հատկություններով։
Ջուրը միակ նյութն է Երկրի վրա, որ սովորական ջերմաստիճանի ու ճնշման պայմաններում կարող է գտնվել երեք ագրեգատային վիճակներում՝պինդ, հեղուկ  և գազային: 
Kochendes_wasser02.jpg
                        ջրի եռալը
лед-песочница-озеро-Мичиган-Чикаго-602512.gif
                         ջրի պնդանալը
Ջուրն օժտված է  բարձր ջերմունակությամբ: Կլանելով հսկայական քանակությամբ ջերմություն՝ ջուրը համարյա չի տաքանում։
11.jpg
              ջրի տաքացումը բնության մեջ

Կարոտ

Ֆիլմ  Հրաչյա Քոչար <Կարոտ >

Ֆիլմը պատմում էր՝ծերունի Առքելի մասին ,որը տարիներ առաջ գաղթել էր Արևմտյան Հայստանը:Գյուղում ոչ ոք  Առաքելի նման չէր տեսնում ու չէր  զգում բնության գեղեցկություններըթեև չկա մարդորիրեն ավելի խելոք չհամարի նրանից ու չծաղրի նրանԱռաքելըհավանաբար այդ պատճառով է խուսափում մարդկանցից և նախընտրումէ խոսել կենդանիների ու դաշտերի հետնրանց է պատմում իր մտքերն ու               վշտերն ու ցավերը:Առաքելը պակասավոր մարդ չէր:Պարզապես նա սիրում էր մենակություն ու իրեն լավ է զգում հանդ ու դաշտում,մարդկանցից հեռու:Նա կարոտում էր իր հայրենիքը ուր նա ծնվել էր : Հաճախ գիշերներն էլ էր գնում  ու  թափառում դաշտերում: Բայց մի անգամ Առաքելը չի վերադառնում, և կնոջ՝ Սանամի լացուկոծից լուրն անմիջապես տարածվում է, գյուղացիներին  մեջ :Ոչ ոք չգիտեր ,թե ուր է Առքաքելը:Մի որոշ ժամանակ անց Առքելի վերդառնալուց հետո նրան բռնում են քանի որ Առաքել Էլոյանը անցել էր սահմանը, ՝ Արաքսն , փախել  երկիր… Ձերբակալում են նաև իր ընտանիքի անդամներին: Առաքելի արարքի համար աքսորում են իր ընտանիքի անդամներին:

Ֆիլմի իմաստը-Ֆիլմի իմաստը կայանում  նրանում,որ Առքելը ոչ մի հանցանք չէր գործել ուղղակի նա շատ-շատ կարոտել էր իր հայրենիքը ,որտեղ թողել էր ծնողների գերզմանը և իր անցյալի հուշերը:

Ռաֆֆի “Գեղեցիկ Վարթիկը” վերլուծություն

Ռաֆֆին “Գեղեցիկ Վարթիկը” պատմվածքում,նկարագրում է բազմազավակ ընտանիքի կյանքը գյուղում,որոնք ամբողջ ընտանիքով աշխատում էին Խանի համար: Ընտանիքում կային չորս տղա իրեն կանանցով և երեխաներով և մեկ աղջիկ Վարթիկը: Վարթիկը շատ գեղեցիկ էր, նա ամենագեղեցիկն էր գյուղի աղջիկների մեջ իր վայրի գեղեցկությամբ: Վարթիկը շատ ճարպիկ էր լույս դեռ չէր բացվել, բայց նա արդեն չորս անգամ գնացել էր և աղբյուրից ջուր էր բերել: Նա աշխատում էր խանի բրնձի դաշտում իր ընկերուհիների հետ: Խանի ծառան եկավ նրանց տարավ բրնձի դաշտերը, Վարթիկին տարավ շատ հեռու տեղ, աշխատելու իսկ մնացացին մոտիկ տեղերը: Հետո եկավ Խանի փոքր երիտասարդ տղան և հարցրեց, թե ու՞ր է Վարթիկը, ծառան ցույց տվեց Վարթիկի տեղը և նա գնաց դեպի Վարթիկը: Տղան հարցրեց, թե նա ու՞մ աղջիկն է,Վարթիկը խոնարաբար պատասխանեց իսկ հետո տղան ասաց, Վարթիկին որ սիրում է նրան և ցանկանում է ամուսնանալ նրա հետ ու եթե նա համաձայնվի ապա նա նրանք հարուստ կդարձնի: Աղջիկը չհամաձյնվեց, ասելով, որ նա քրիստոնյա էր և դեմ չի գան իր կրոնին: Տղան հեռացավ և ասաց, որ կստիպի նրան, որ սիրի իրեն: Տղան ծառային կարգադրեց, որ աղջիկներին սովորականից շուտ թողնի տուն իսկ Վարթիկին պահի: Ծառան այդպես էլ արեց բոլորը գնացին տուն սովորականից շուտ իսկ Վարթիկը մնաց և, երբ Վարթիկը գործ վերջացրեց ու ելավ որ գնա տուն նրան տան ճանապարհին առևանգեցին և տարան: Վարթիկի ծնողներն էլ անհանգստացան, երբ Վարթիկը ուշացավ նրանք գնացին փնտրելու Վարթիկին: Մինչ ծնողները փնտրում էին, Վարթիկը խանի տղայի սենյակում էր, վախեցաց, կուչ եկած մի անկոժյունում: Տղայի սնեյակում կաին շատ գեղեցիկ և թանկ շորեր: Հետո տղան ասաց Վարթիկին, որ դու պետք է ինձ սիրես ուրիշ ճար չունես և եթե չհամաձայնվես կսպանեմ ընտանիքիտ: Վարթիկը չհամաձայնվեց,բայց տղան քաշեց ձեռքից և գրկեց նրան: Սակայն Վարթիկ ճարպկորեն դուրս պրծավ նրա գրկից վերցնելով նրա դաշյունը: Վարթիկը ասաց, որ դեմ չի գնա իր կրոնին և սիրտը խոցեց այդ դաշյունը: Տղան քարացաց նայում էր Վարթիկին և գոռաց նա մեռավ:

Պատմվածքը հուզիչ էր և տխուր, քանի որ աղջիկը դեմ չըգնաց իր կրոնին և մահացավ, որպեսզի չամուսնանա այդ թուրքի հետ: Կարծում եմ ոչ բոլորը կրոնի համար կմահանաին հրաժարվելով նման հարստությունից: Վարթիկը հավատարիմ մնաց իր կրոնին մինչև վերջին պահը և ինքնասպան եղավ հանուն կրոնի: Հայերը այդ ժամանակ թուրքերի և պարսիկների կառավարություն տակ էին և ստիպված էին աշխատել նրանց համար և նույնիսկ իրենց երխաներին զոհաբերել հանուն նրանց:Վարթիկը չէր ուզում, որպեսզի իր ընտանիքին վնաս տաին, նա անճար էր և չգիտեր ինչ աներ և այդ պատճառով իքնասպան եղավ ազատվելով այդ ամենինչից: Եվ միայն Վարթիկը չէր, որ ինքնասպան էր եղել շատերն են այդ ժամանակ ինքնասպան եղել ու երևի մենք նրանց պատմություները  չգիտենք, բայց գիտենք, որ նրանք ինքնասպանեն եղել  այլևս չդիմանալվ այդ տիրապետությանը կամ էլ նրանց ցանկացել են տիրանալ պարսիկները ու թուրքերը:Իքնասպան լիողների մեծ մասը աղջիկներ էին, որոնք չդիմանալով և չհամաձյնվելով ինքնասպան էին լինում իսկ ով ինքնասպան չէր լինում տանջվում էր և դիմանում, քանի որ ուրիշ ճար չուներ: Նման դեպքրը չեն դադարել և ամեն վարկյան աշխարհի ինչ-որ վայրում  կատարվում: Պատկերացնում եմ, թե ինչ են այդ մարդիկ ինչ են զգում այդ պահին, նրանց ամբողջ կյանքը անցնում է իրենց աչքի առաջ և հետո նրանք վերջ են տալիս կյանքից հրաժարվելով, առանց մտածելու ուրիշ ելք գտնելու մասին, չնայած նրան, որ շատ հաճախ բացի ինքնասպանությունից ուրիշ ելք չի լինում, որպեսզի կարողանաս դուրս գաս այդ իրավիճակից:Այդ դեպքերը դառնում են կյանքի և մահվան հարց, բայց հանուն ինչի՞, որպեսզի ինչ որ մեկը հասնի իր ուզածին և տիրանա կնո՞ջը:Եթե մարդ հարուստ է և ուժեղ չի նշանակում, որ նա պետք է կառավարի մյուսներին և տիրանա նրան ում ցանկանում է բռնի ուժով:Թուրքերը հայերի հետ այդպես են վարվել, գողանալով հայերից հարստությունը: Կարծում եմ Ռաֆֆին գրել է այն ամենի մասին, ինչը մինչև հիմա չի դադարել և շարունակվում է: Եվ միայն Ռաֆֆին չէ բոլոր գրողներն էլ գրել են այն մասին, որը մինչև հիմա չի դադարել և երևի Հայաստանում դադարել է , բայց չի դադարել Հայաստանի սահմանից դուրս:

Ջերմահաղորդականություն

1.Նկարագրելջերմահաղորդականւթյաներևույթը <<ցուցադրող>> փորձը:

Սառույցը և տաքացված գնդիկները, իրար մոտեցնենք ապա կտեսնենք որ սառույցի ջերմաստիճանը բարձրանում է և այն սկսում է հալվել, իսկ տաքացված գնդիկը սառել է:

2.Բացատրել,թե ինչպես էջերմահաղրդումնիրականացվում մոլեկուլներիքաոսայն շարժմամբ ևփոխազդեեցությամբ:

Գազերւմ մոլեկուլները իրարից ավելի հեռու են գտնվում, քան պինդ նյութեինը, հետևաբար ջերմահաղորումն գազերում ավելի դանդաղ է քան պինդ նյութերում: Նյութերի տաք և սառ մոլեկուլները իրար միացնլիս մեկը մյուսին է փոխանցում իր ներքին էներգիան և ջերմոթյունը:

3.Փորձով համզվել ենք,թե ինչպեսպղնձե և պողպատե ձողերիերկայնքով ջերմահաղորդմանարագություններըտարբերվեցին:Նկարագրել :

Պղինձը և պողպտե ձողերը ունեն տարբեր ջերմահաղորդականությու:Դրանից հետևում է այն,որ յուրաքանչյուր նյութ ունի իր ջերմահաղորդականության աստիճանը և այդ պատճառով էլ այն նյութը, որի ջերմահաղորդականությունը բարձր է ապա այնտղ ջերմահաղորդակնությունը ավելի արագ է տեղի ունենում:

4.Թվարկել լավ և վատջերմահաղորդիչ նյութեր

Վատ ջերմահաղորդիչ նյութերից են ՝թվածինը և երկաթը:

5.Ինչու է օդը վատջերմահաղորդիչ

Որովհետև օդը գազային նյութ է, այսիքն նրա մոլեկուները իրարից ավելի հեռու են հետևաբար ՝ այնտեղ ջերմահաղորդականությունը տեղի է ունենում ավելի դանդաղ:

6.Ինչ կիրառություններ ունենվատ ջերմահաղորդիչները

Վատ ջերմահաղորդակիչները կարռլի է օգտագործել որպես ջերմամեկուսիչներ:

7.Ջերմահաղորդման որեղանակն ենանվանումկոնվեկցիա

Կոնվեկցիա են անվանում հեղուկի կամ գազի հոսանքների միջոցով կատարվող ջերմահաղորդումը, որը հետևանք է հեղուկի կամ գազի շերտերի անհավասարաչափ տաքացման:

8.Որն է կոնվեկցիայի ևջերմահաղորդականությաներևույթի հիմնականտարբերոությունը:

Ջերմահաղորդականության ժամանակ հեղուկի կամ գազի շերտերը հավասարաչափ են տաքացվում, իսկ կոնվեկցիայի ժամանակ անհավասարաչափ:

9.Ինչպես է գոյանում ամպը:

Արեգակը տաքացնում է հատակը միաժամանակ տաքացնելլով մթնոլորտային շերտը: Կոնվեկցիայի շնորհիվ տաքացված օդի այդ զանգվածը բարձրանում է վեր: Բարձրանալու հետ միարժամանակ տաք օդն ընդհարձավում է շատ արագ: Օդի այդ զանգվածի ջերմաստիճանը նվազում է: Վեր բարձրացող օդը սսկսում է սառել, եթե որոշ քննակով խոնավ է, ապա որոշ բարձրությունից սկսում է առաջացնել ջրի մանր կաթիլներ, գոյանում է ամպ:

10.Ինչպես է առաջանում քամին:

Երբ տաք օդը և սառ օդը միախառնվում են արդյոնքում առաջացնում են քամի:

11.Ինչու են հեղուկները և գազերըտաքացում ներքևից:

Որպեսզի արագացնեն կոնվեկցիան, և որ այն գոլորշանա դեպի վերև:

12.Հնարավոր է արդյոքկոնվեկցիանպինդմարմիններում:Ինչու

Քանի որ պինդ մարրմինները չունեն գոլորշիանալու հատկությյուն:

Պտմություն նախագիծ

Ֆիլմ  Հրաչյա Քոչար <Կարոտ >

Ֆիլմը պատմում էր՝ծերունի Առքելի մասին ,որը տարիներ առաջ գաղթել էր Արևմտյան Հայստանը:Գյուղում ոչ ոք  Առաքելի նման չէր տեսնում ու չէր  զգում բնության գեղեցկություններըթեև չկա մարդորիրեն ավելի խելոք չհամարի նրանից ու չծաղրի նրանԱռաքելըհավանաբար այդ պատճառով է խուսափում մարդկանցից և նախընտրումէ խոսել կենդանիների ու դաշտերի հետնրանց է պատմում իր մտքերն ու               վշտերն ու ցավերը:Առաքելը պակասավոր մարդ չէր:Պարզապես նա սիրում էր մենակություն ու իրեն լավ է զգում հանդ ու դաշտում,մարդկանցից հեռու:Նա կարոտում էր իր հայրենիքը ուր նա ծնվել էր : Հաճախ գիշերներն էլ էր գնում  ու  թափառում դաշտերում: Բայց մի անգամ Առաքելը չի վերադառնում, և կնոջ՝ Սանամի լացուկոծից լուրն անմիջապես տարածվում է, գյուղացիներին  մեջ :Ոչ ոք չգիտեր ,թե ուր է Առքաքելը:Մի որոշ ժամանակ անց Առքելի վերդառնալուց հետո նրան բռնում են քանի որ Առաքել Էլոյանը անցել էր սահմանը, ՝ Արաքսն , փախել  երկիր… Ձերբակալում են նաև իր ընտանիքի անդամներին: Առաքելի արարքի համար աքսորում են իր ընտանիքին:

Ֆիլմի իմաստը-Ֆիլմի իմաստը կայանում  նրանում,որ Առքելը ոչ մի հանցանք չէր գործել ուղղակի նա շատ-շատ կարոտել էր իր հայրենիքը ,որտեղ թողել էր ծնողների գերզմանը և իր անցյալի հուշերը:

 

«Այլընտրանքային պատմություն» նախագիծ

  1. «Գրավոր աղբյուրներ. հավատա՞լ, թե՞ ոչ» (հեղինակ` Տիգրան Մարջանյան, 6-2 դասարան);
  2. «Շվեյցարական դանակ» (ֆրանսերենից և անգլերենից թարգմանեց Արմեն Մալյանցը, 8-3 դասարան);
  3. «Թութանհամոն փարավոնի դիմակի պատմությունը»(ռուսերենից թարգմանեց Աստղիկ Ավագյանը, 8-3 դասարան);
  4. «Ֆիդայական պայքար. նպատակներ, արդյունքներ և դասեր»(հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան);
  5. «Երեսնամյա պատերազմ» (հեղինակ` Միքայել Մովսիսյան, 8-3 դասարան);
  6. «Ավտոմեքենաների պատմությունը» (անգլերենից թարգմանեց Մարկ Միկաիլը, 8-3 դասարան);
  7. «Պապ թագավոր» (հեղինակ` Կարինե Գոմցյան, 7-1 դասարան);
  8. «Անհատի դերը պատմության մեջ» (հեղինակ` Հայկ Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  9. «Չինաստանի առաջին կայսրը` Ցին Շին Հվանգ» (չինարենից թարգմանեց` Արգիշտի Չավիկօղլուն, 8-3 դասարան);
  10. 10. «Հեղափոխություն» ( անգլերենից թարգմանեց Մարկ Միկաիլը, 8-3 դասարան);
  11. «Կելտերի ցեղերը» ( հեղինակ` Էլեն ՄԿրտչյան, 8-3 դասարան);
  12. «Կյանքը Հին Հռոմում և Հռոմեական կայսրությունը» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  13. «Դահիճների գերդաստանը» (ռուսերենից թարգմանեց Տիգրան Մարջանյանը, 6-2 դասարան);
  14. «Նապոլեոն Բոնապարտ» (անգլերենից և ֆրանսերենից թարգմանեց Արմեն Մալյանցը, 8-3 դասարան);
  15. «Չինաստանի կայսր Թանգի Գաոզոնգը» (չինարենից թարգմանեց` Արգիշտի Չավիկօղլուն, 8-3 դասարան);
  16. «Նապոլեոն Բոնապարտ» (հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան);
  17. «Մարդկանց պատկերացումը տիեզերքի մասին հին ժամանակներից մինչև մեր օրերը» (հեղինակ` Մառա Մկրտչյան, 7-1 դասարան);
  18. «Հին Եգիպտոս» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  19. «Քրմեր և մումիաներ» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  20. «Հին Չինաստան» (հեղինակ` Միլենա Գոգինյան, 8-3 դասարան);
  21. «Մայաների կայսրություն» (հեղինակ` Միլենա Գոգինյան, 8-3 դասարան);
  22. «Փոքրիկ գյուղերից մինչև մեգապոլիսներ» (հեղինակ` Սերգեյ Գալստյան, 8-3 դասարան);
  23. «Կոնֆլիկտների թաքնված իմաստը» (հեղինակ` Դավիթ Տեր-Թորոսյան, 9-2 դասարան);
  24. «Թագերի պատմությունը 8 փաստերով» (ռուսերենից թարգմանեց Նանե Վարդումյանը, 8-3 դասարան);
  25. «Հին Հունաստան և հունական կյանք» (հեղինակներ` Էլեն Մկրտչյան և Միլենա Գոգինյան, 8-3 դասարան);
  26. «Շվեյցարիան ուրիշների և իմ աչքերով» (հեղինակ` Շուշան Փաշինյան, 7-1 դասարան);
  27. «Գիտություն և դասագիրք» (հեղինակներ` Կարինե Գոմցյան և Արթենի Ջանիկյան, 7-1 դասարան);
  28. «Բաբելոն» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  29. «Հաշվարկներ» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  30. «Ազգի հերոս Անդրանիկ Օզանյանը երազում և իրականում»(հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան);
  31. «Համակարգիչներ» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  32. «Էքզյուպերիի մտավոր արկածները» (հեղինակ` Արթուր Համբարձումյան, 9-2 դասարան);
  33. «Գիր և տպագրություն» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  34. «Ողջ հոգի մեռածի մարմնում. Հրայր Դժոխք» (հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան);
  35. «Բուրգեր և դամբարաններ» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  36. «Ժողովուրդը դառնացած է» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան):

 

Հայոց լեզու դասարանական աշխատանք

I

  1. Ուրախ կլանչոցով շունը նետվեց դեպի կածան: 2. Մի պահ ես էլ ուրախացա ու վազեցի: 3. Խաշամը խշխշում էր խլացնելու չափ ուժգին ու չոր: 4. Այդ խշխշոցնէր, երբ վազում էի. իմ ականջներում միայն այդ խշխշոցն էր: 5. Խաշամը հասնում էր ծնկներիս: 6. Երբ կանգ էի առնում, լուռ լռություն էր. այդ լռությանու լույսի մեջ, հազիվ լսելի սվսվալով, օրորվում էին թափվող տերևները: 7. Սև մոշահավը կչկչոցով թռավ իմ ոտքերի տակից, և դարձյալ խոր լռություն էր: 8. Ինձ թվում էր, թե ես լսում եմ անտառի խաղաղ շնչառությունը:

 

  1. Տեքստի I հատվածում դեպքը ո°ր եղանակի բայաձևերի միջոցով է պատմվում:

1) սահմանական

2) ըղձական

3) ենթադրական

4) հարկադրական

2. Տեքստում ո°ր ձայնի մասին խոսք չկա:

1)շան վնգստոց

2) մոշահավի կչկչոց

3) աղբյուրի ջրի քչքչոց

4) չոր տերևների խշխշոց

3. Ո°ր բառում հնչյունափոխություն չկա:

1) խլացնել

2) շնչառություն

3) աղբյուր

4) լռություն

4. Ո°ր բառն է սխալ գրված:

1) հայացք

2) լվածք

3) գնացք

4) նայվածք

5. Ո°ր բառն է սխալ գրված:

1) որևէ

2) որևիցե

3) միջօրէ

4) մանրէ

6. Սխրագործություն բառի վանկատման ո°ր տարբերակն է ճիշտ:

1) (սըխ-րա-գոր-ծու-թյուն)

2) սըխր-ա-գոր-ծու-թյուն

3) սըխ-րա-գործ-ություն

4) սըխ-րա-գործ-ութ-յուն

7. Տրված բառերից ո՞րն ածանցավոր չէ:

1) կլանչոց

2) լսելի

3) լռություն

4) խաղաղ

8. Ո°ր դեպքում է գոյականի հոլովը սխալ նշված:

1)( հորեղբայրը – ուղղական)

2) ճանապարհից – բացառական

3)մատներով գործիական

4) անտառի – ներգոյական

9. Ո°ր բառն է ենթարկվում արտաքին հոլովման:

1) հորեղբայր

2) լռություն

3) շուն

4)( ծունկ)

10. Ո°ր բայաձևն է ապառնի ժամանակ ցույց տալիս:

1) լսվում էր

2) բարձրացրի

3) կպավ

4) (չկլանչի)

11. Ո°ր բայաձևը չ բայածանց ունի:

1)(կպավ)

2) կլանչի

3)կանչեց

4) ցատկեց

12. Ո°ր կապակցության մեջ կապ չկա:

1) դեպի կածան

2) խլացնելու չափ

3)( այդ խշոցը)

4)լույսի մեջ

 

13. Նախադասության անդամներից որի° ձևաբանական վերլուծության մեջ սխալ կա:

Ես նստեցի ծառի hետևը և, որպեսզի ինքս ինձ խաբեմ, թե որևէ բան եմ անում, բացեցի սխրագործությունների մասին գիրքը:

1) նստեցի – I դեմքի բայ, անցյալ կատարյալ

2) խաբեմ – I դեմքի բայ, ըղձական ապառնի

3) որևէ – աստիճան դրական աստիճան )

4) որպեսզի – ստորադասական շաղկապ

14. Հատվածից դո՛ւրս գրիր արահետ բառի հոմանիշը:

Պատասխան՝ կածան

15. Գրի՛ր ծխում էր բայաձևի անորոշ դերբայը:

Պատասխան՝ ————ծխել

16. Տեքստի ո°ր բառն է նշանակում «ծառերից թափված աշնան տերևները:

Պատասխան՝ խաշամ

17.Հատվածից դո՛ւրս գրիր նորից բառի հոմանիշը:

Պատասխան՝ —————դարձյալ—————————–

18. Հատվածից դո՛ւրս գրիր արմատ+հոդակապ+արմատ կազմությամբ բառը:

Պատասխան՝ ————մոշ+ա +հավ————————————–

19. Հատվածի 7-րդ նախադասության մեջ և–ից առաջ ինչո՞ւ է ստորակետ դրվել:

Պատասխան՝ ——————քանի  որ ենթական փոխվում է։————————————————————-

20. Հատվածից դո՚ւրս գրիր այն բառը, որը փոխաբերաբար նշանակում է «ոչնչով

չխանգարվող, անվրդով, նաև՝ «տևական»:

Պատասխան՝ ————————————————–

Անգինա – սուր վարակիչ հիվանդություն, հիմնականում ազդում է նշագեղձերի վրա: Բորբոքային պրոցեսը կարող է զարգանալ  նաև կոկորդի և ըմպանի այլ լիմֆոդենոիդային հյուսվածքներում ՝ լեզվային, ըմպանային, նշագեղձային:

Բրոնխիտ– շնչառական համակարգի հիվանդություն:  Բրոնխիտն առաջանում է վիրուսների, բակտերիաների, քիմիական եւ ֆիզիկական գործոնների պատճառով:Բրոնխիտի նախադրյալները՝ սառեցումն է, ծխելը, կրծքավանդակի դեֆորմացումը, քթի շնչառություն խախտումը և քրոնիկ հիվանդությունները:

Bronchitis.jpg

Հազ– շնչառական համակարգի հիվանդության ամենատարածված նշաններից մեկը: Առաջանում է օդուղիների եւ թոքային հյուսվածքի բորբոքումից, ինչպես նաև թոքեր՝ փոշի, քայքայիչ գազեր, ծուխ, հեղուկներ և այլ բաներ ընկնելու պատճառով: Հազը կարող է ունենալ նաև ալերգիկ ծագում: Երբեմն հազը տեղի է ունենում անհանգստության,զգացմունքային լարվածության ժամանակ:

Թոքաբորբ – թոքերի վարակիչ հիվանդություն: Թոքաբորբը՝ալվեոլայի վարակիչ վնասն է, որպես շնչուղիներում միկրոօրգանիզմների ներդրման եւ տարածման արձագանք: Ամենահաճախ թոքաբորբ բերող միկրոբները համարվում են ՝ ստաֆիլակոկերը, վիրուսները, հեմոֆիլային փայտիկը, միկոպլազմախլամիդիան: